自考“語文教育學(xué)”講義（10）

第十七章 語文教育媒體

教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程中三個(gè)不可缺少的實(shí)體要素。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教科書+黑板+視聽媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體：教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)

第十八章 語文教育測(cè)量和評(píng)價(jià)

第一節(jié) 語文考試的歷史沿革

古代科舉考試的內(nèi)容基本上是：儒家經(jīng)典

語文考試的類型

（一）根據(jù)測(cè)試的屬性分類

（二）根據(jù)教育評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)

（三）根據(jù)考試的編制方法或標(biāo)準(zhǔn)化程度分類

（四）根據(jù)教學(xué)過程的階段或評(píng)價(jià)的目的分類：診斷性、形成性和綜合性評(píng)價(jià)

（五）根據(jù)考試的目的、用途分類

語文考試的功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）評(píng)價(jià)功能

（三）診斷、反饋功能

（四）激勵(lì)功能

（五）預(yù)測(cè)功能

第四節(jié) 語文考試評(píng)價(jià)及改革方向

1929年美國教育家泰勒首次提出“教育評(píng)價(jià)”的概念。

考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量指標(biāo)

我們通常對(duì)考試數(shù)量質(zhì)量的評(píng)價(jià)稱為定量評(píng)價(jià)，對(duì)考試非數(shù)量資料的評(píng)價(jià)稱為定性評(píng)價(jià)。

1、難度；

2、區(qū)分度；

3、效度；

4、信度

第十九章 語文教育對(duì)象

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)該是語文自學(xué)方法的指導(dǎo)。

第一節(jié) 語文教育對(duì)象概述

語文教育對(duì)象的個(gè)性心理差異和智力水平的差異等， 共同構(gòu)成了語文教育對(duì)象的個(gè)別差異。

第二節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）對(duì)語文學(xué)習(xí)材料有所接觸但范例領(lǐng)悟不足

（二）對(duì)語文知識(shí)有所了解但圖式建構(gòu)不全

（三）語文能力有所培養(yǎng)但層次不高

（四）語文智力和非智力因素有所調(diào)動(dòng)但潛力發(fā)掘不夠

第三節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要使中學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于使他們端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二十章 語文教育工作者

第一節(jié) 語文教育工作者的素養(yǎng)

一、品德素養(yǎng)

二、智能素養(yǎng)

能力素養(yǎng)：

1、對(duì)各種語文教育影響進(jìn)行選擇加工的能力；

2、對(duì)語文教育影響進(jìn)行傳導(dǎo)的能力；

3、組織管理能力；

4、自我調(diào)控能力。

第二節(jié) 中學(xué)語文教師的教學(xué)工作

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、備課

二、上課：是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

三、布置與批改、講評(píng)作業(yè)

四、課外輔導(dǎo)答疑

五、檢查與評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)