自考“語(yǔ)文教育學(xué)”講義（2）

語(yǔ)文教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

家庭語(yǔ)文教育、社會(huì)語(yǔ)言教育、學(xué)校語(yǔ)文教育構(gòu)成了語(yǔ)文教育系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)。

家庭語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1、繼承性

2、基礎(chǔ)性

社會(huì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1、廣泛性

2、動(dòng)態(tài)性

學(xué)校語(yǔ)文教育

學(xué)校語(yǔ)文教育，包括從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)以及各級(jí)各類成人學(xué)校的語(yǔ)文教育。

1、規(guī)范性

2、選擇性

第三節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育系統(tǒng)

語(yǔ)文學(xué)科教育系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)：

要素系統(tǒng)、過(guò)程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)。

第三章 語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)是指人們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)的全部教育活動(dòng)中預(yù)期要達(dá)到的具體要求，具有鮮明的學(xué)科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預(yù)期性和實(shí)施可行性。它的確立，主要依據(jù)社會(huì)發(fā)展水平和教育總體目標(biāo)、語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的特征

1、學(xué)科規(guī)定性

2、范圍普遍性

3、階段預(yù)期性

4、實(shí)施可行性

確立語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的依據(jù)

1、社會(huì)發(fā)展水平和教育總體目標(biāo)

2、語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)

3、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際

第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系

一、語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的要素與結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文字為我國(guó)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。

二、幾種語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系介紹

1、美國(guó)學(xué)者布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，認(rèn)為教育目標(biāo)分屬于認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

2、以“三線合一”為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言和思維的關(guān)系入手的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列

語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，應(yīng)建立在語(yǔ)文學(xué)科教育的邏輯主線、個(gè)人言語(yǔ)發(fā)展的心理主線、民族語(yǔ)言發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，形成三線合一的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的主體序列。

第四章 語(yǔ)文學(xué)科課程

語(yǔ)文課程：就是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而安排的語(yǔ)文科目教育內(nèi)容及其進(jìn)程。

我國(guó)具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從1903年起開(kāi)始設(shè)置的。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的闡發(fā)：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

第三節(jié) 臺(tái)灣、香港的中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置

香港中文教育的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期：

1、“唐文”時(shí)期

2、“漢文”時(shí)期

3、“中文”時(shí)期

4、“中國(guó)語(yǔ)文”時(shí)期