北大自考“西方心理學史”簡編串講（8）

論述詹姆士的意識流理論的主要觀點。

⑴意識是人特有的一種機能。意識必須有對象。人的意識是加于其他器官之上的一個器官，它的作用就是為了更有效地適應環(huán)境，支持人的生存斗爭；

⑵意識是變化的。新的經驗不斷增加，意識也不斷積累，因此意識常新而不重復；

⑶意識是人各不同的。意識是個人私有的，并且個人意識對經驗加以選擇，構成自己獨有的成分；

⑷意識是連續(xù)不斷，是一個進行的過程；

⑸意識是有選擇的，選擇感興趣的，排除不感興趣的東西。

簡述詹姆士的情緒說。

詹姆士認為情緒是身體變化的結果，任何情緒都不過是身體中生理變化的反射產物，并堅持認為，我們看到一只熊，先逃跑而后覺得害怕。這些反應到引起的內部沖動傳到大腦皮質時所引起的感覺就構成情緒。

這一學說的基本觀點是：情緒不過是來自骨骼肌、內臟和其他器官的一陣感覺印象在意識中的表現(xiàn)。

詹姆士對美國心理學的廣泛影響

詹姆士的記憶說很重要，歷史上有兩種主要的記憶說，一種是材能心理學的記憶說，認為記憶是一種最基本的記憶能力，記憶力是可以培養(yǎng)增進的。另一種是聯(lián)想說，認為記憶是一種腦內物質基礎再度興奮的過程，它是通過聯(lián)想的作用引起的。詹姆士提出一種介于兩者之間的看法，他認為，保持能力是大腦結構的一般特性，他不僅依賴個人腦的結構，而且取決于特定的腦神經通道的作用。

復習只能增進對所復習的材料的記憶，而不能增進一般的記憶力。

郝爾于1883年在約翰斯·霍普金斯大學創(chuàng)設心理學實驗室。1887年他創(chuàng)辦美國《美國心理學雜志》。郝爾的興趣在心理的發(fā)展方面特別是個體的心理發(fā)展方面。1904年，他的重要著作《青春期》出版，這本書討論了青春期和生理學、人類學、社會學、性欲、犯罪、宗教、教育等種種問題的關系。

郝爾在教育心理學中的另一理論貢獻是他提出了“復演說”?！拔闯墒炱凇辈粌H可從尚未成人的意義上去理解，而且這也是一個可塑時期，是帶有沿著某些方向發(fā)展的心理傾向的時期。教育的有效作用要看是否能充分利用這一可塑性，促進人的心理的正常發(fā)展。

郝爾是最早介紹精神分析學說到美國的。在1909年他請弗洛伊德到克拉克大學講演精神分析。他對于促使精神分析在美國流行起了很大作用。

卡特爾的開拓性工作主要在實驗和心理測驗方面。他雖然是馮德的學生，但他不重視內省法，他重視用心理測驗來考察個人間的差異。

卡特爾重視心理測驗，他最早用“心理測驗”這個詞。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。

10.拉德的觀點包括：⑴自我觀；⑵機能觀；⑶目的觀；⑷生物觀。

11.閔斯特堡倡導應用心理學。

十七、 現(xiàn)代西方心理學派（一）構造主義與機能主義

構造心理學和機能心理學作為互相對立的名稱，是鐵欽納于1898年利用詹姆士的用語而提出的，構造心理學是馮德內容心理學的極端化。

鐵欽納認為一切科學研究對象都是經驗，一切的科學都具有同樣的研究對象。他認為，心理學的問題如其他自然科學一樣，是：什么？怎樣？和為什么？三個問題。

鐵欽納認為生理之為心理的對當。

有人稱鐵欽納的心理學為“純粹內省的心理學”。鐵欽納將“內省”與“實驗”結合起來并創(chuàng)制了獨特的名稱――“實驗內省法”。

鐵欽納“刺激錯誤”意思是說誤以刺激為感覺。

機能派心理學是美國的第一個心理學派別。美國著名心理學家波林認為：“美國人的脾氣培育了機能主義”。但作為一個自覺的學派，則始于十九世紀九十年代的芝加哥大學。

一般認為機能學派的創(chuàng)始人是杜威。重要代表人物有安吉兒和卡爾。

1896年，杜威在《心理學評論》上發(fā)表了題為《在心理學中的反射弧概念》一文。以反射弧概念為題，反對把心理分析成各個元素，或分解為各個部分的做法。他認為心理活動是一個連續(xù)的整體，反射弧概念中刺激與反應之間，感覺與運動之間并不存在一條鴻溝，這篇文章是芝加哥機能主義學派的正式開始。

安吉兒也是芝加哥大學的教授。于1907年發(fā)表了《機能主義心理學的領域》一文。他認為心理學屬于生物科學類的自然科學，它的方法是內省或稱自我觀察。

安吉兒認為意識是適應環(huán)境的機能，因此心理學要研究意識對環(huán)境的整個適應功能，包括意識到和沒有意識到的行為。

卡爾是安吉兒的學生和繼位人，在1925年出版了《心理學》一書，他的思想代表了機能學派發(fā)展的晚期傾向。1912年之后，行為主義代替機能主義。