選考科心理學(xué)（一）資料11

①是動(dòng)物種系進(jìn)化過(guò)程中心理的發(fā)展；

②民族心理的發(fā)展，即人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中心理的發(fā)展；

③個(gè)體的心理發(fā)展，即個(gè)體從出生到衰老過(guò)程中的心理發(fā)展。

發(fā)展心理學(xué)

廣義：包含上面三個(gè)含義，研究上述三個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程和規(guī)律。

狹義：個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是研究個(gè)體從出生到衰老的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律的。一般來(lái)說(shuō)，心理發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過(guò)程。

心理發(fā)展是從個(gè)體出生到成年再到老年的持續(xù)過(guò)程。

畢生發(fā)展觀點(diǎn)：

1.人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個(gè)伴隨人的一生的過(guò)程，其行為的變化過(guò)程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過(guò)程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

2. 發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類(lèi)不同而有所不同。

3.發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序的過(guò)程，并非僅僅意味著增長(zhǎng)。

4.心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

5.心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

心理年齡階段劃分依據(jù)：

1.個(gè)體心理發(fā)展的每個(gè)時(shí)期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)。

2.在劃分心理年齡階段時(shí)，既應(yīng)該看到重點(diǎn)，又應(yīng)該看到全面。

心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)：在一定的社會(huì)和教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，而其主要再現(xiàn)在個(gè)體不同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)、智力水平和個(gè)性特征，以及生理發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展。

心理發(fā)展年齡特征：

1.普遍性和穩(wěn)定性：在一定的社會(huì)影響、教育條件下，顯示出階段的順序，第一個(gè)階段的變化過(guò)程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。

2.可變性：相同的教育條件和社會(huì)環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程和速度上，也就會(huì)形成一定的差距，再現(xiàn)出可變性。

畢生發(fā)展的階段及主要特征：

1.產(chǎn)前期：生理的發(fā)展。

2.乳兒期：1，生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、簡(jiǎn)單反射。

3.嬰幼兒：1-3，動(dòng)作技巧、言語(yǔ)的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、身體的發(fā)展。

4.兒童前期：3-6，自我意識(shí)、性別認(rèn)同感、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展。

5.兒童后期：6-12，運(yùn)動(dòng)技能、具體思維、書(shū)面語(yǔ)言、同伴關(guān)系、自我要概念和自尊的發(fā)展。

6.青少年期：12-18，生理高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維、人格獨(dú)立發(fā)展、建立兩性關(guān)系。

7.成年早期：18-45，職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認(rèn)知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會(huì)職業(yè)角色。

8.中年期：45-65，生理機(jī)能出現(xiàn)衰退，活力下降、認(rèn)知技能復(fù)雜化、善于解決實(shí)際問(wèn)題但學(xué)習(xí)能力下降、自我進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。

9.老年期：65以上，生理機(jī)能、認(rèn)知技能衰退，反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活。

關(guān)鍵年齡：關(guān)鍵期：個(gè)體在早期發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得，最易形成，這段時(shí)期或階段就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵時(shí)期。

影響心理發(fā)展的因素：

1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的先天的因素：結(jié)構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的決定作用。

2.后天的環(huán)境因素對(duì)個(gè)體發(fā)展起著決定性影響作用：行為主義，華生。

影響個(gè)體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在，也有外在的，既有先天的，也有后天的。既承認(rèn)遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中的重要作用，它是個(gè)體心理發(fā)展的前提條件，同時(shí)，也不能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。個(gè)體先天的遺傳的素質(zhì)僅僅為個(gè)體提供了心理發(fā)展的可能性，個(gè)體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下，才能夠使先天的素質(zhì)得以正常發(fā)展。各種因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。

發(fā)展心理學(xué)主要研究方法：

1.橫斷研究法：就是在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行 比較。每一個(gè)年齡組的被試稱(chēng)作一個(gè)群體。優(yōu)點(diǎn)：同時(shí)研究較大的樣本，在較短的時(shí)間里收集較大量的數(shù)據(jù)資料，省時(shí)，省力。缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。

2.縱向研究法：跟蹤研究，主要指在比較長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對(duì)其心理展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)、詳細(xì)地了解個(gè)體的心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和量變質(zhì)變規(guī)律，有利于提示個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展與時(shí)間因素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

缺點(diǎn)：

①時(shí)間較長(zhǎng)，被試流失會(huì)影響研究結(jié)果的可信性和意義

②反復(fù)進(jìn)行測(cè)查，會(huì)影響被試的情緒和態(tài)度，因而影響到研究結(jié)果的可靠性③時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)歷社會(huì)變遷，因而環(huán)境變化引起變量增多，研究困難

④耗資較大，研究者極大的投入。

3.群體序列研究法：（聚合交叉研究法）：在同一時(shí)選定不同的被試群體進(jìn)行研究，然后對(duì)各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究。優(yōu)點(diǎn)：克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫斷研究的長(zhǎng)處，因而科學(xué)性和實(shí)用性都很強(qiáng)。

兒童的身心發(fā)展

新生兒條件反射特點(diǎn)：1.形成速度很慢。2.形成后，不穩(wěn)定。3.不易分化。

嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展：是其各種活動(dòng)發(fā)展的直接前提，也是認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，動(dòng)作的發(fā)展與個(gè)體的空間認(rèn)知、概念形成、社會(huì)交往、自我中心化相關(guān)，動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。

兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循三個(gè)原則：1.由上到下。2.由內(nèi)到外。3.由簡(jiǎn)單的、無(wú)意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作。

認(rèn)知：人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，它包括感知覺(jué)、記憶、注意、思維等心理過(guò)程。

認(rèn)知的特性：認(rèn)知方式、認(rèn)知策略、認(rèn)知速度、認(rèn)知成績(jī)。

感知覺(jué)：是最基本的認(rèn)知過(guò)程，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)知是從感知覺(jué)開(kāi)始的，然后學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上才逐漸發(fā)展了高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程。

嬰幼兒最主要的感知覺(jué)是觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展：語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通和聯(lián)系的工具，也是個(gè)體發(fā)展其他高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的。

剛出生：能分辨語(yǔ)音刺激與其他聲音刺激。

9-12個(gè)月：說(shuō)出第一個(gè)指示詞

18-24個(gè)月：出現(xiàn)雙詞話語(yǔ)

3-4歲：出現(xiàn)完全符合語(yǔ)法的完整的句子

7歲前：獲得完全符合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言。

語(yǔ)言獲得理論：

1.學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素和后天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為兒童通過(guò)對(duì)成人語(yǔ)言的模仿從而獲得了語(yǔ)言，比如在受到更多關(guān)注和強(qiáng)化的家庭里長(zhǎng)大的兒童，比生活在語(yǔ)言貧乏的家庭中的兒童更能說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展得更好。

2.先天論：主張人類(lèi)具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力。喬姆斯基：人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行加工的裝置，叫語(yǔ)言獲得裝置，使兒童能夠分析他們所聽(tīng)到的語(yǔ)言聲音，并抽取其中的語(yǔ)法規(guī)則，把它們轉(zhuǎn)化生成他們內(nèi)在的語(yǔ)法體系，這樣就可創(chuàng)造出兒童從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到的新句子。

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論：瑞士，皮亞杰對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了深入的研究，創(chuàng)造性提出：兒童認(rèn)知四階段理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2，通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺?，他們逐漸能把自己與物體分開(kāi)，意識(shí)到自己的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，形成客體永久性：兒童學(xué)會(huì)了當(dāng)自己看不見(jiàn)某個(gè)人或物體時(shí)，他們還仍然存在的概念。

2.前運(yùn)算階段：2-7，開(kāi)始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)對(duì)事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來(lái)代表人、地點(diǎn)或事件。特點(diǎn)：自我中心性或不守恒性。

3.具體運(yùn)算階段：7-12左右，掌握守恒概念，可以進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表想象。特點(diǎn)：自我中心下降，克服片面性，提高與人溝通的能力。

4.形式運(yùn)算階段：11.12以后，思維發(fā)展趨于成熟，特征：抽象思維得到發(fā)展和完善。

社會(huì)性發(fā)展：個(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程。

兒童社會(huì)性發(fā)展：（內(nèi)容）

1.依戀行為：通過(guò)個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng)關(guān)系建立起來(lái)的，交往的雙方通過(guò)相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。始于嬰兒期，表現(xiàn)于嬰兒與其撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系。追隨行為屬依戀行為，具有明顯的適應(yīng)性價(jià)值。早期認(rèn)為：依戀產(chǎn)生是由于他們是食物的主要來(lái)源，滿足基本需要。后來(lái)認(rèn)為，依戀行為的實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)性的需要，它的形成是通過(guò)雙方的相互強(qiáng)化完成的。

2.性別社會(huì)化：個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，還必須習(xí)得性別模式，進(jìn)行性別社會(huì)化。性別模式：在不同的文化中，都有關(guān)于男與女的行為準(zhǔn)則。在其成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于心理的健康發(fā)展有重要的作用。

主要影響因素：①家庭中的性別角色刻板印象②學(xué)校教育中性別角色刻板印象（教科書(shū)，教師，同伴群體）

3.道德判斷的發(fā)展

道德認(rèn)知：對(duì)客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范。

道德認(rèn)知構(gòu)成道德行為的必要前提，對(duì)道德行為起重要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。

皮亞杰：用觀察法、對(duì)偶故事法、兩難故事法、兒童對(duì)懲罰的看法，研究?jī)和牡赖屡袛嗉皟和瘜?duì)規(guī)則的認(rèn)知規(guī)律。

規(guī)則認(rèn)知特點(diǎn)：

①?gòu)恼J(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到了解真正意義的準(zhǔn)則

②從單方面的尊重到多方面尊重

③從約束的道德品質(zhì)到合作的道德品質(zhì)

④從他律到自律。

《兒童的道德判斷》分四個(gè)階段

①自我中心：2-5，不顧規(guī)定，按自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。

②權(quán)威階段：6-8，對(duì)外在權(quán)威尊敬和順從。皮亞杰：道德的實(shí)在論：一是絕對(duì)遵從父母、權(quán)威者或年大的人。認(rèn)為服從權(quán)威就是好，不聽(tīng)話就是壞。二是對(duì)規(guī)則本身的尊敬和順從，即把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看成是固定的、不可改變的。

③可逆性階段：8-10，思維進(jìn)入具體運(yùn)算階段，具有守恒性和可逆性。認(rèn)識(shí)到規(guī)則是共同約定，可以改變的。意識(shí)到同伴之間的相互關(guān)系，富有社會(huì)性色彩。

④公正階段：10-12，公正感和正義感是互敬和互惠的一個(gè)重要產(chǎn)物。拋棄父母的意見(jiàn)過(guò)程中獲得的。由權(quán)威和遵從過(guò)渡到平等。道德觀傾向于主持公正和平等。皮亞杰：可逆性轉(zhuǎn)變到公正主要因素是：利他主義因素。

美?？?tīng)柌瘢簝和赖屡袛喟l(fā)展階段的研究

采用開(kāi)放式手段提示兒童道德的發(fā)展水平。用假設(shè)兩難情境，編制道德兩難故事（海因茲偷藥），引發(fā)兒童道德判斷的工具。采用縱向法，連續(xù)測(cè)量72個(gè)10-26歲男孩，10年之久。于1969年提出：兒童道德判斷發(fā)展分3個(gè)水平6個(gè)階段理論。

1.水平1：前習(xí)俗水平：（主要著眼于自身的具體結(jié)果）

階段1：服從與懲罰定向

階段2：樸素的快樂(lè)主義和工具定向

2.水平2：習(xí)俗水平：習(xí)俗的規(guī)則與服從性道德（主要滿足社會(huì)期望）

階段3：好孩子道德

階段4：權(quán)威與維持社會(huì)秩序的道德

3.水平3：后習(xí)俗水平：自我接受的道德原則（主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則）

階段5：契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德

階段6：個(gè)體內(nèi)在良心的道德

青少年期身心發(fā)展：12.13-18.19.20歲

身體：身高、體重、第二特征、性的發(fā)育與成熟。

心理：1.智力的發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入形式運(yùn)算階段，個(gè)體不依賴(lài)于具體事物來(lái)進(jìn)行運(yùn)算和思考，能夠抽象思維，邏輯推理，驗(yàn)證假設(shè)。

2.個(gè)性發(fā)展：①自我意識(shí)的發(fā)展：自我意識(shí)：個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次：對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志、等心理活動(dòng)的意識(shí)。

從他人那里了解自我后主觀化自我

②情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，情緒表現(xiàn)形式不再單一，但不能像成人情緒那樣穩(wěn)定，因而表現(xiàn)出兩面性。典型：強(qiáng)烈狂暴與溫和細(xì)膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。能在一定程度上將自己的內(nèi)心體驗(yàn)隱藏起來(lái)，在合適的情境下用帶有表演特點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

③人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)：由于心理上的不安與焦躁，迫切需要能傾聽(tīng)自己訴說(shuō)內(nèi)心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對(duì)象，因此，他們對(duì)友誼非常看重。與父母會(huì)有一段時(shí)間不能和睦相處。開(kāi)始意識(shí)到性別問(wèn)題。

成年期：20-65，典型特點(diǎn)：個(gè)體的自我意識(shí)得到充分的發(fā)展，自我同一性得到確立，人生觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定，人際交往趨向成熟。

成年初期：18.19-45，主要任務(wù)：求職與升學(xué)、婚戀與生育

中年期：45-65，1.生理的變化及其適應(yīng)。2.中年危機(jī)：中年期是一個(gè)從成年到老年的過(guò)渡時(shí)期，它面臨著各種各樣的轉(zhuǎn)折和沖突。來(lái)自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成中年危機(jī)。

老年期：65到死亡，基本特征是衰老：1.感知覺(jué)的進(jìn)一步退化。2.身體機(jī)能和智力方面的變化特點(diǎn)：感到力不從心。概念學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力等思維能力減退3.老年期的情緒情感特點(diǎn)：生理變化，社會(huì)交往和社會(huì)角色地位的改變及心理機(jī)能的變化，容易產(chǎn)生消極的情緒情感體驗(yàn)，但體驗(yàn)比較深刻。還有一個(gè)特點(diǎn)是持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。4.老年人的個(gè)性心理特點(diǎn)：日本：十個(gè)特點(diǎn)：自我中心性，內(nèi)向性，保守性，容易亂猜疑，嫉妒心強(qiáng)，辦事刻板，靈活性、應(yīng)變性差，適應(yīng)力下降，不耐煩，愛(ài)發(fā)牢騷，好管閑事，依賴(lài)性強(qiáng)。也有持續(xù)穩(wěn)定的一面。5.面對(duì)死亡。