高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)怎么寫

高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

一、高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)

1、專業(yè)技能方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)下，高職院校與普通本科院校相比，有一定的綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槠胀ǜ叩冉逃瞬排囵B(yǎng)上有明顯的缺陷：一直以來，普通本科院校只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，所以大多本科層次的學(xué)生中存在“眼高手低”的情況。而在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，缺乏的是即懂理論知識(shí)，又能動(dòng)手的高素質(zhì)技能人才。雖然我國(guó)教育改革也大張旗鼓地搞了幾十年，但是仍缺乏實(shí)質(zhì)性地突破與改變，以致目前仍然造成這類應(yīng)用性人才的長(zhǎng)期短缺。而目前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式恰好適應(yīng)社會(huì)的需求。通過實(shí)踐“三段式的培養(yǎng)模式”，即“一年學(xué)理論、一年在校實(shí)習(xí)、一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，”培養(yǎng)出“理論知識(shí)夠用，又有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的高素質(zhì)技能型人才。

2、心里預(yù)期和社會(huì)實(shí)踐方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

本科大學(xué)生“就業(yè)難”既有外部環(huán)境的影響，在很大的程度上，也是有大批學(xué)生自身存在一系列的問題，主要是受傳統(tǒng)世俗觀念與社會(huì)大環(huán)境的影響，造成在求職過程中心里預(yù)期定位過高，形成高不成低不就，上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，我國(guó)各大高校相繼進(jìn)行擴(kuò)招，，大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生早就不是所謂的 “天之驕子”了，而絕大部分的在校大學(xué)生并不了解市場(chǎng)的實(shí)際情況或正視現(xiàn)實(shí)，仍不能放低姿態(tài)，這正是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。與其相比，高職畢業(yè)生更加務(wù)實(shí)，從他們進(jìn)入高職院校的時(shí)候就已經(jīng)逐漸接受自己將來做灰領(lǐng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往能夠更早也更踏實(shí)地進(jìn)行眼前的工作，當(dāng)單位已不能很好地向前發(fā)展，能夠很快轉(zhuǎn)向而不怨天尤人。另外，高職院校定期組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期的實(shí)踐實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，高職畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，處理現(xiàn)場(chǎng)問題的能力相對(duì)更強(qiáng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

3、職業(yè)證書方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比，高職?？莆膽{明顯屬于“弱勢(shì)文憑”。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所教授丁曉浩曾經(jīng)對(duì)這種形勢(shì)分析認(rèn)為：什么層次和類型的高等教育學(xué)歷和學(xué)位的信號(hào)作用在人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)上的作用比以往任何時(shí)候都顯得突出。對(duì)此，高職高專學(xué)生首先就處于被動(dòng)地位。然而這樣的現(xiàn)實(shí)高職學(xué)生如何讓自己由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)呢?學(xué)生通過在校的實(shí)習(xí)操作，可以拿到中級(jí)技工證，即高職院校培養(yǎng)的是雙證學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即獲得畢業(yè)證也獲得技工證。而在當(dāng)下用人單位更加看重的是即擁有理論基礎(chǔ)又擁有一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生。

以上三個(gè)方面充分展現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的明顯優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，高職畢業(yè)生自身也存在劣勢(shì)。

二、高職畢業(yè)生的劣勢(shì)

1、后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力方面，高職畢業(yè)生具有明顯的劣勢(shì)。

通常情況下，本科生視野寬闊，理論基礎(chǔ)深厚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)，只要進(jìn)入企業(yè)，他們會(huì)緊跟現(xiàn)實(shí)，勇于進(jìn)取，盡快糾正自身的不足之處，脫穎而出。而多數(shù)高職畢業(yè)生對(duì)自己的定位和要求較低，認(rèn)為自己屬于技術(shù)型人才，只要懂技術(shù)、會(huì)操作就可以了，普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，安于現(xiàn)狀，不能為自己的職業(yè)生涯設(shè)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，缺乏進(jìn)取心和工作動(dòng)力，這樣的畢業(yè)生往往在工作崗位上沒有突出表現(xiàn)，很難發(fā)揮自身閃光點(diǎn)，在職業(yè)生涯的后續(xù)階段往往缺乏有力的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、可挖掘潛力方面，高職畢業(yè)生存在一定的弱勢(shì)。

本科生理論功底深厚，他們善于鉆研，能夠及時(shí)迎合時(shí)代所需，創(chuàng)新能力強(qiáng)。而專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，高職畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高，學(xué)習(xí)過程中理論方面的要求也相對(duì)較低，因此可提升的空間不大。

綜上所述，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多劣勢(shì)和威脅，畢業(yè)生只有客觀地分析自己的優(yōu)、劣勢(shì)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自身的不足，積極彌補(bǔ)和完善，化被動(dòng)為主動(dòng)才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

高職生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力強(qiáng)，能很快的適應(yīng)工作崗位，劣勢(shì)是學(xué)歷低，理論上不如本科及以上學(xué)歷的人。所以在找工作的時(shí)候要揚(yáng)長(zhǎng)避短、對(duì)自己有一個(gè)好的定位。同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，不然的話在工作幾年以后優(yōu)勢(shì)也就沒了。本人也是高職畢業(yè)

職業(yè)高中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是什么

職業(yè)高中的優(yōu)勢(shì)，

如今國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到了工業(yè)化經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來的效益已經(jīng)占有近半成的國(guó)家收入份額。對(duì)國(guó)家發(fā)展起到至了關(guān)重要部分。同時(shí)，工業(yè)社會(huì)的發(fā)展也要求有更多的工人來從事這項(xiàng)工作，所以，也來越多的人從田地里走到了工廠。

一、國(guó)家對(duì)職業(yè)高中教育的重視程度大大提高。

為了改善職業(yè)高中學(xué)校的辦學(xué)條件，大力發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)家及各地方政府相繼出臺(tái)了大力發(fā)展職業(yè)教育的政策。對(duì)家庭困難學(xué)生給予減免學(xué)雜費(fèi)。各學(xué)校也有各自的獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)涉農(nóng)專業(yè)實(shí)行全免政策。

二、社會(huì)對(duì)職業(yè)高中生的需求量增大，提供的繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)更多。除就業(yè)外，學(xué)生還有另一條路可以選擇，那就是參加普通高考、成人高考、更可參加專為職業(yè)高中升高職業(yè)設(shè)置的高考，進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，到大學(xué)繼續(xù)深造。也可以參加各種專項(xiàng)培訓(xùn)。多方位的選擇提升自身的不足，滿足不同的社會(huì)需求。

三、職業(yè)高中生本身具有的一些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

1、職業(yè)高中生具有自身的專業(yè)特長(zhǎng)。

2、職業(yè)高中畢業(yè)生心態(tài)比較低。

3、職業(yè)高中生可塑性高。

職業(yè)高中教育的劣勢(shì)，

1、思想不成熟。

2、缺少吃苦耐勞的精神。

3、抗壓能力明顯不足。

職業(yè)高中教育既是對(duì)學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，更是對(duì)其進(jìn)行思想品德、社會(huì)交流、獨(dú)立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過程。合格的職業(yè)高中畢業(yè)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)的貢獻(xiàn)是比較大的。認(rèn)清職業(yè)高中生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是才能讓自己更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

高職就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

(1)與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比，高職?？莆膽{明顯屬于“弱勢(shì)文憑”。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所教授丁曉浩對(duì)這種形勢(shì)分析認(rèn)為：什么層次和類型的高等教育學(xué)歷和學(xué)位的信號(hào)作用在人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)上的作用比以往任何時(shí)候都顯得突出。對(duì)此，高職高專學(xué)生首先就處于了被動(dòng)地位。有學(xué)生一言蔽之：“就業(yè)市場(chǎng)遵循的法則永遠(yuǎn)是爭(zhēng)奪重點(diǎn)牌大學(xué)、熱門專業(yè)的本科、研究生人才,出身寒微的高職高專學(xué)生只能遭受使他們倍感寒心的冷遇。”

(2)專業(yè)技能方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。高職建筑工程專業(yè)普遍擁有鋼筋砼實(shí)訓(xùn)、砌體工程實(shí)訓(xùn)、裝飾工程實(shí)訓(xùn)等設(shè)備先進(jìn)的大型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，中建、省建等大型建筑施工企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校還會(huì)定期組織學(xué)生到施工一線進(jìn)行長(zhǎng)期的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，參加施工員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)資格考試報(bào)名。這使學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間獲得了大量的例如五大員、測(cè)量員等等相關(guān)的職業(yè)資格證書，這些均成為建筑工程高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì)。然而，這些方面的優(yōu)勢(shì)正逐漸進(jìn)入部分高校的視線，得到了以土木工程為重點(diǎn)專業(yè)高校的高度重視，這些院校通過與高職院校的合作辦學(xué)等等途徑正逐步加強(qiáng)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺，對(duì)高職畢業(yè)生也構(gòu)成了一定的威脅。

(3)高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍低于高校學(xué)生，另外高職院校對(duì)學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)要求不高，造成高職畢業(yè)生在畢業(yè)求職過程無法提供英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書或證書等級(jí)明顯低于高校本科畢業(yè)生，使得該方面處于劣勢(shì)地位。然而這種劣勢(shì)并不是不可挽回，通過學(xué)生和高職院校的共同努力，這種劣勢(shì)是完全可以得到改進(jìn)、扭轉(zhuǎn)的。

(4)高職高專畢業(yè)生初出茅廬，一到工作崗位后會(huì)有不適應(yīng)。同樣，在與企業(yè)其他人員相比，高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，肯吃苦，肯上進(jìn)。

(5)溝通應(yīng)變能力屬于畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分，在與標(biāo)桿的對(duì)比中不存在一定的必然性。

(6)處理非專業(yè)性問題方面同(5)，與標(biāo)桿的對(duì)比不存在一定的必然性。而對(duì)于建筑工程類畢業(yè)生而言，高職畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，處理現(xiàn)場(chǎng)問題的能力相對(duì)更強(qiáng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

(7)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與社會(huì)職業(yè)的良好對(duì)接，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)需求的合理匹配，進(jìn)而提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。而大多數(shù)高職畢業(yè)生對(duì)自己的定位和要求較低，認(rèn)為自己屬于技術(shù)型人才，只要懂技術(shù)、會(huì)操作就可以了，普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，安于現(xiàn)狀，不能為自己的職業(yè)生涯設(shè)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，缺乏進(jìn)取心和工作動(dòng)力，這樣的畢業(yè)生往往在工作崗位上沒有突出表現(xiàn)，很難發(fā)揮自身閃光點(diǎn)，在職業(yè)生涯的后續(xù)階段往往缺乏有力的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)階段開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，并在就業(yè)指導(dǎo)工作中注意對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)概念和信息。

(8)可挖掘潛力方面高職畢業(yè)生存在一定的弱勢(shì)。在建筑專業(yè)中，專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，高職畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高，學(xué)習(xí)過程中理論方面的要求也相對(duì)較低，因此可提升的空間不大。

綜上所述，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多劣勢(shì)和威脅，畢業(yè)生只有客觀地分析自己的優(yōu)、劣勢(shì)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自身的不足，積極彌補(bǔ)和完善，化被動(dòng)為主動(dòng)才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。