醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)申報(bào)書

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附件 3

編號(hào)

江蘇省成人高等教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

申報(bào)書

學(xué) 校 名 稱 江蘇大學(xué)

專 業(yè) 名 稱 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

專 業(yè) 代 碼 1010 01 

專 業(yè) 層 次 高起專□ 高起本□ 專升本 ?

辦 學(xué) 形 式 函授□ 業(yè)余 ? 脫產(chǎn)□

專業(yè)負(fù)責(zé)人 邵世和

江蘇省教育廳 制- 2 -

填 表 說 明

1.本表限用 A4 紙雙面打印。

2.封面上層次、形式各只能選擇一項(xiàng)并請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)層次、形式方框中畫

√。專業(yè)名稱、代碼根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高﹝2012﹞

9 號(hào)）和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》（教職成

﹝2024﹞10 號(hào))填報(bào)。

3. 本表統(tǒng)計(jì)范圍僅限申報(bào)專業(yè)，填寫內(nèi)容應(yīng)真實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確，

有關(guān)佐證材料應(yīng)齊全。

4.申報(bào)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格審核，并對(duì)所填內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

5.本表中填寫內(nèi)容可以根據(jù)情況進(jìn)行擴(kuò)充；有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的截止時(shí)間

為 2024 年 8 月 31 日。- 3 -

一、專業(yè)基本情況

普教

專業(yè)

設(shè)置

情況

研究生專業(yè)名稱 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)（博士+碩士） 在校生數(shù) 257

本科專業(yè)名稱 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 在校生數(shù) 537

專科專業(yè)名稱 在校生數(shù)

成教

專業(yè)

設(shè)置

情況

專業(yè)

名稱 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 開設(shè)

時(shí)間 1984

層次 專升本 辦學(xué)形式 業(yè)余 學(xué)制 2.5

當(dāng)年

招生數(shù) 421 在校生數(shù) 1375 累計(jì)

畢業(yè)生數(shù)

近 3 年

1260

成教

專業(yè)

負(fù)責(zé)

人情

況

姓名 邵世和 性別 女 出生年月 196105

學(xué)歷 博士 學(xué)位 博士 職稱 教授

現(xiàn)任職務(wù)

（包括社會(huì)兼職）

江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)系 主任

中微生物學(xué)會(huì) 會(huì)員

中國(guó)微生物學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì) 委員

江蘇省微生物學(xué)會(huì) 理事

從事專業(yè) 臨床檢驗(yàn)

成教

師資

隊(duì)伍

情況

姓 名 性別 年齡 畢業(yè)學(xué)校

及專業(yè)

學(xué)歷

（學(xué)位） 職稱 任教課程

邵世和 女 55 吉林大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士） 教授 微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

許文榮 男 53 南京師范大學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)

研究生

（博士） 教授

臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn) 與 血液學(xué)

檢驗(yàn)

許化溪 男 59 大連醫(yī)科大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士）

教授 免疫學(xué)與免

疫學(xué)檢驗(yàn)

邵啟祥 男 51 北京大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士） 教授 免疫學(xué)與免

疫學(xué)檢驗(yàn)

錢 暉 女 47 上海交通大學(xué)

遺傳學(xué)

研究生

（博士） 教授 分子生物學(xué)

王勝軍 男 47 江蘇大學(xué)

生物化學(xué)

研究生

（博士） 教授 免疫學(xué)與免

疫學(xué)檢驗(yàn)

胡嘉波 男 47 重慶醫(yī)科大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 教授 臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn)學(xué)

夏 圣 男 45 浙江大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士） 教授 免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)- 4 -

嚴(yán)永敏 男 38 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

分子生物學(xué)

谷俊俠 男 59 華中科技大學(xué)

血液學(xué)

研究生

（博士） 教授 血液學(xué)和血

液學(xué)檢驗(yàn)

周天戟 男 55 天津醫(yī)科大學(xué)

病毒學(xué)

研究生

（博士） 教授 微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

陳盛霞 女 50 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 教授 寄生蟲學(xué)及

其檢驗(yàn)

鄭其平 男 51 復(fù)旦大學(xué)

人類分子遺傳學(xué)

研究生

（博士） 教授 血液學(xué)和血

液學(xué)檢驗(yàn)

眭 建 男 57 南京醫(yī)科大學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)

研究生

（碩士） 教授 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)

姜旭淦 男 54 重慶醫(yī)科大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（在讀

博士）

副教

授

臨床生物化

學(xué)及檢驗(yàn)

孫曉春 男 45 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn)學(xué)

祝 曉 男 42 中南大學(xué)湘雅醫(yī)

學(xué)院

研究生 副教

授

實(shí)驗(yàn)中心

徐會(huì)娟 女 46 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

寄生蟲學(xué)及

其檢驗(yàn)

王文紅 女 47 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

周麗萍 女 49 揚(yáng)州大學(xué)

生物化學(xué)

研究生

（碩士）

副教

授

分子生物學(xué)

馬 潔 女 39 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床生物化

學(xué)及檢驗(yàn)

王 梅 女 32 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn)學(xué)

生秀梅 女 38 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床生物化

學(xué)及檢驗(yàn)

張 徐 男 32 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

分子生物學(xué)

張 文 男 38 上海交通大學(xué)生

物醫(yī)學(xué)工程

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

申紅星 男 41 江蘇大學(xué)

食品科學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

倪 斌 男 38

西北農(nóng)林科技大

學(xué) 軍事醫(yī)學(xué)科

學(xué)院，分子病原

學(xué)與免疫學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)- 5 -

王 華 女 37 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

毛 飛 男 39 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn)學(xué)

蘇兆亮 男 38 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)

沈 權(quán) 男 34 上海交通大學(xué)生

物醫(yī)學(xué)工程

研究生

（博士）

副教

授

微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

王 佳 女 37

東北師范大學(xué)

生物化學(xué)與分子

生物學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

臨床生物化

學(xué)及檢驗(yàn)

吳亮 男 34 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士）

副教

授

寄生蟲學(xué)及

其檢驗(yàn)

王曉春 女 37 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 講師 微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

魏 靜 女 42 江蘇大學(xué)

管理學(xué)

研究生

（碩士）

副教

授

微生物及毒

理檢驗(yàn)

王 婷 女 38 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 講師 血液學(xué)和血

液學(xué)檢驗(yàn)

張蕾蕾 女 37 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 講師 臨床基礎(chǔ)檢

驗(yàn)學(xué)

王 波 女 35 南京大學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)

研究生

（博士） 講師 血液學(xué)和血

液學(xué)檢驗(yàn)

田 潔 女 31 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 講師 免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)

劉 霞 女 33 江蘇大學(xué)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

研究生

（博士） 講師 免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)

張苗苗 女 34 南開大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士） 講師 免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)

楊世興 男 37

上海交通大學(xué)農(nóng)

業(yè)與生物學(xué)院獸

醫(yī)學(xué)

研究生

（博士） 講師 微生物學(xué)與

微生物檢驗(yàn)

孫梓暄 女 31 中山大學(xué)

動(dòng)物學(xué)

研究生

（博士） 講師 分子生物學(xué)

仇 昊 女 33 東南大學(xué)

免疫學(xué)

研究生

（博士） 講師 免疫學(xué)和免

疫學(xué)檢驗(yàn)

注：本表只填本專業(yè)在編專業(yè)教師，不含外聘、返聘教師。- 6 -

二、建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)目標(biāo)與思路

我校是全國(guó)最早創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和首批招收本科學(xué)生的五所院校之一。目

前該專業(yè)有一個(gè)博士點(diǎn)，一個(gè)博士后流動(dòng)站，三個(gè)檢驗(yàn)專業(yè)碩士點(diǎn)。我校也是最

早開辦成人教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)單位之一，1986～1990 年受衛(wèi)生部和省衛(wèi)生廳委托

舉辦了全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)師資班和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)證書班；1993 年招收成人醫(yī)學(xué)檢

驗(yàn)專科；1999 年開始招收成人醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專升本,一直延續(xù)至今。2007 年獲批江蘇

省成人教育特色專業(yè)。檢驗(yàn)專業(yè)核心課程“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)”和“病

原生物學(xué)”分別于 2007 年、2011 年獲批江蘇省成人教育精品課程。獲批了 2 項(xiàng)

江蘇省繼續(xù)教育項(xiàng)目，并舉辦了相應(yīng)的講習(xí)班。目前，開辦 6 個(gè)成人高等教育檢

驗(yàn)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)，近三年畢業(yè) 1260 名學(xué)生。本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路如下：

1．專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 

（1）結(jié)合成人教育特點(diǎn)，通過建設(shè)，把醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成穩(wěn)居國(guó)內(nèi)領(lǐng)

先水平，具有一定影響力的成人本科品牌專業(yè)。

（2）適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展和服務(wù)市場(chǎng)需求，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)國(guó)際化

人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具有“醫(yī)工結(jié)合、文理交融、以思求變、以檢求真、以

驗(yàn)求實(shí)”的本專業(yè)實(shí)用型人才。

（3）形成具有引領(lǐng)示范作用的全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)

教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，推進(jìn)我國(guó)成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

（4）建設(shè)一支國(guó)內(nèi)一流、有知名度的成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)

隊(duì)，培養(yǎng) 1-2 名省或國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。

2. 專業(yè)建設(shè)思路 

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，以教學(xué)體系優(yōu)化為基礎(chǔ)，以多元思

維和復(fù)合實(shí)踐路徑為抓手，全面提升成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的

質(zhì)量和水平。- 7 -

2.2 具體實(shí)施方案

1. 專業(yè)建設(shè)方案

（1）保證質(zhì)量、提高效益 在遵循醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合成人教育

特點(diǎn)，堅(jiān)持提升教育教學(xué)質(zhì)量這一永恒主題。提高辦學(xué)績(jī)效，為我省經(jīng)濟(jì)、科技

產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（2）頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施 在專業(yè)建設(shè)中解放思想，從整體頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)

定位，打破原有模式的禁錮，融合中外精華，設(shè)計(jì)新型的培養(yǎng)模式。從成人教育

實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持歷史傳承，突出特色和亮點(diǎn)。堅(jiān)持發(fā)展總體目標(biāo)，落實(shí)具體措施，

分步推進(jìn)。

（3）加強(qiáng)建設(shè)、改革管理 認(rèn)真梳理現(xiàn)階段本專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從教

學(xué)理念、思路、手段和方法，課程和教材建設(shè)，師資引進(jìn)和培養(yǎng)等方面全面改革。

加強(qiáng)規(guī)章制度的建立和完善。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)績(jī)效考核，以最優(yōu)的投入獲得最佳

的產(chǎn)出（圖 1）。

圖 1. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和舉措

2. 建設(shè)措施

（1）適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)入了床邊化、個(gè)體化、自動(dòng)化、智能化（物聯(lián)網(wǎng)）、信息化和

精準(zhǔn)化新時(shí)代，我們將以專業(yè)建設(shè)為主線，努力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑、

新方式、新措施。人類醫(yī)學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出“整體醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和個(gè)體

化醫(yī)學(xué)”四個(gè)鮮明特征，我們將結(jié)合當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建- 8 -

設(shè)中實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“能力本位”的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。進(jìn)一步完善“自主、

協(xié)作、探究、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新”的教學(xué)理念，融合多元思維模式，創(chuàng)造性應(yīng)用于以疾

病為中心的臨床診斷思維訓(xùn)練實(shí)踐中，突顯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，注重

學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的師資團(tuán)隊(duì)

結(jié)合國(guó)內(nèi)外一流醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，制定教師教育能力發(fā)展的建設(shè)措施，

提升本專業(yè)教師的教學(xué)能力和水平。對(duì)全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與技術(shù)的系統(tǒng)

培訓(xùn)，定期開展教學(xué)法研討、教學(xué)觀摩與競(jìng)賽，要求本專業(yè)每位中青年教師出國(guó)

教學(xué)交流，提升專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，培養(yǎng)一批具有品德高尚，

學(xué)術(shù)造詣高，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

到 2024 年專業(yè)主干課程主講教師均擁有博士研究生學(xué)歷或副教授以上職稱，90%

以上具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。

健全專業(yè)帶頭人與骨干教師培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)制定專業(yè)帶頭人與骨

干教師考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建省級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，

全面提升專業(yè)師資隊(duì)伍的品質(zhì)。

（3）優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)建適用于成人教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課程

成人高等教育不同普通高等教育，學(xué)生受地域和時(shí)間的限制，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

尤為重要。課程教學(xué)決定教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵，在課程建設(shè)中，貫穿實(shí)用型人才

培養(yǎng)為主線，實(shí)行課程教學(xué)立體化和網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)實(shí)用、復(fù)合、交錯(cuò)、高效等課

程特點(diǎn)。依托我校工科特色綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一批臨床與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)

檢驗(yàn)與人文以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和工學(xué)等交叉學(xué)科的新課程，如《電氣與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》

等。創(chuàng)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主干課程教材立體化全覆蓋，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和

省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教材。

設(shè)立專項(xiàng)資金，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主干課程視頻公開課程，力爭(zhēng)《臨床

基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》、《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》等獲批國(guó)

家級(jí)或省級(jí)視頻公開課。推廣微信和 QQ 教學(xué)客戶端建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建以課堂教學(xué)、

電子書包、MOOC 課程和微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐的立體化教學(xué)系統(tǒng)。每位老師與

每位同學(xué)之間都可以在管理平臺(tái)上進(jìn)行信息發(fā)布和互動(dòng)交流。對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課程建

設(shè)制定獎(jiǎng)懲措施，實(shí)行統(tǒng)一管理，使網(wǎng)絡(luò)課程切實(shí)用于學(xué)生能力的培養(yǎng)和社會(huì)服

務(wù)，做到開放與共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。- 9 -

（4）完善“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成為本專業(yè)培養(yǎng)檢驗(yàn)人才

的重要手段。我校在普通教育檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中引入工學(xué)教學(xué)理念，融入

大醫(yī)學(xué)思想，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的改革，設(shè)置了通用性實(shí)驗(yàn)、

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“四位一體”的實(shí)驗(yàn)課程（圖 2）。

圖 2 “四位一體”的實(shí)驗(yàn)課程

我們將普教的“四位一體”的實(shí)驗(yàn)課程引入成人教育中，以崗位適應(yīng)力培養(yǎng)

為切入點(diǎn)，以已知標(biāo)本、模擬標(biāo)本和臨床標(biāo)本檢驗(yàn)為主線，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融入綜

合性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，適度提高課程和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

整體思維和診斷能力的培養(yǎng)。同時(shí)，積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)開放式的實(shí)驗(yàn)

室管理模式，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、視頻化，課程和專業(yè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課

程的微課化。

開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建成一個(gè)能夠覆蓋臨床檢驗(yàn)自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的

省級(jí)或國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（5）深化教學(xué)管理改革，保障教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真梳理現(xiàn)階段本專業(yè)教學(xué)中存在的問題與不足，從教學(xué)理念、思路、手段

和方法，課程和教材建設(shè)，師資引進(jìn)和培養(yǎng)等方面全面改革，加強(qiáng)規(guī)章制度的建

立和完善，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)績(jī)效考核，以最優(yōu)的投入獲得最佳的產(chǎn)出。在學(xué)校教

學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的信度和效度的評(píng)價(jià)，建立本專業(yè)

學(xué)生“畢業(yè)論文智能管理系統(tǒng)”管理制度和運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)踐技能考核管理機(jī)- 10 -

制。加強(qiáng)理論和調(diào)查研究，建立和完善科學(xué)有效的專業(yè)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)和工作作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校績(jī)效改革，

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)方法

和評(píng)估流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積

極性。嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，規(guī)范學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理，形成良好的學(xué)風(fēng)。密切師生關(guān)系，

加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，開展教研合作。適應(yīng)內(nèi)需發(fā)展，提升崗位和社會(huì)適應(yīng)能力，拓展

就業(yè)。

2.3 預(yù)期成果

依據(jù)省成人重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)立足國(guó)內(nèi)特色優(yōu)勢(shì)，經(jīng)

過專業(yè)建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程建設(shè)、人才質(zhì)量和教改成果等方面取

得以下標(biāo)志性成果。

1. 師資隊(duì)伍

? 校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 1 個(gè)

? 專職教師高級(jí)職稱比例達(dá) 70%以上。

2. 教學(xué)條件

? 開放式 MOCC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 1 個(gè)

? 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地 5 個(gè)

? 學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練中心 1 個(gè)

? 分子診斷教學(xué)平臺(tái)、細(xì)胞動(dòng)態(tài)檢測(cè)平臺(tái)、數(shù)字切片分析掃描平臺(tái) 3 個(gè)

3. 課程建設(shè)

? 省級(jí)精品資源共享課程 2-3 門

? 校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教材 1-2 本

努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主干課程立體化教材全覆蓋，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程

微課化，部分課程 MOOC 化。

4. 人才質(zhì)量

? 學(xué)生畢業(yè)論文水平提高，通過率達(dá)到 90%以上。

5. 教改成果

? 校級(jí)以上教改項(xiàng)目 1-2 項(xiàng)

? 教改論文 2-4 篇11

三、建設(shè)基礎(chǔ)

3.1 教學(xué)基礎(chǔ)（培養(yǎng)方案、管理制度、教學(xué)條件、培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)等）

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于 1960 年，經(jīng)歷了中專、大專和本科的專業(yè)發(fā)展

歷程，是國(guó)內(nèi)最早開辦本科專業(yè)的五所院校之一。本專業(yè)先后獲批國(guó)家特色專業(yè)，

江蘇省特色專業(yè)、品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)，2024 年獲批江蘇省品牌專業(yè)一期工程建

設(shè)專業(yè)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)為江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，擁有碩士點(diǎn)、博

士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站，其中臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是江蘇省最早的二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。我

們的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革實(shí)踐得到國(guó)內(nèi)同行的高度評(píng)價(jià)并起到示范引領(lǐng)作

用。2024、2024 及 2024 年度在《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》課題組公布的中國(guó)大學(xué)專業(yè)排

行榜中，本專業(yè)屬醫(yī)學(xué) A++專業(yè)，排名全國(guó)第一。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科(臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)

為主體)進(jìn)入全球 ESI 前 1%。

（一）構(gòu)建了以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的培養(yǎng)模式

總結(jié)以往教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，修訂了新的 2024 版教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方

案。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)首推了整合醫(yī)學(xué)教育，增設(shè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)選修模塊和理

工醫(yī)結(jié)合性課程選修模塊，如“電子電工學(xué)”、“醫(yī)學(xué)電子原理”，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技

術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中應(yīng)用的認(rèn)知能力；增設(shè)了“生物信息學(xué)概

論”、 “醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”等前沿課程，拓展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)前沿知識(shí)。完善了

臨床診斷思維課程，以重大疾病臨床檢驗(yàn)綜合診斷的形式開展。從多方位培養(yǎng)學(xué)

生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，特別結(jié)合了我校以工科為特色的學(xué)校背景，注重“醫(yī)工

結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)前沿知識(shí)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)學(xué)校和學(xué)院人才引進(jìn)和培養(yǎng)政策，先后引進(jìn)了

江蘇省特聘 3 名，其中兩名 A 類資助。江蘇大學(xué)特聘教授 3 位。近三年來有二十余

位青年教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)深造和研修，很好地提高了教師的教學(xué)和科學(xué)研究能力。加

強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，出臺(tái)了細(xì)化實(shí)施方案。將一年期的培養(yǎng)改成一年期新教師助教

培養(yǎng)期和兩年期的主講培養(yǎng)期，明確了考核指標(biāo)，強(qiáng)化了青年教師助理教學(xué)制。12

（三）教學(xué)方式、方法和實(shí)踐教學(xué)的改革研究

構(gòu)建和完善了包括全局、想象、臨床、求異和換位等多元思維教學(xué)模式；完

善本-碩-博動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心-重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究所-臨床實(shí)驗(yàn)

室“一體化的復(fù)合實(shí)踐路徑。構(gòu)建和完善了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的四位一體的實(shí)驗(yàn)課

程體系，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)四位一體系列教材（江蘇省重點(diǎn)建設(shè)教材）1 套。在

理論教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn) PBL 和 CBL 的教學(xué)改革，先后獲批教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)類教指

委教改重點(diǎn)項(xiàng)目 1 項(xiàng)，面上項(xiàng)目 4 項(xiàng)；江蘇省教學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目 1 項(xiàng)，面上項(xiàng)目

2 項(xiàng)；江蘇省雙語教學(xué)課程實(shí)踐項(xiàng)目 1 項(xiàng)；江蘇省全英語教學(xué)精品課程 4 項(xiàng)。發(fā)

表教學(xué)教改論文 20 余篇，其中 1 篇 SCI 論文。獲全國(guó)微課大賽三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)；江蘇

省微課大賽一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)。獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，研究生教

學(xué)改革成果二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果 3 項(xiàng)。?！白钍軐W(xué)生歡迎的十佳教師”5 人

次、校教育先進(jìn)個(gè)人 5 人，鎮(zhèn)江市三育人師德標(biāo)兵 1 人。

（四）教學(xué)管理改革

建立和完善了學(xué)生、同行、督導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)“五指并舉”的評(píng)教長(zhǎng)效管理機(jī)

制，及時(shí)監(jiān)控教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)模式改革等方面存在的問題，并及時(shí)加以解決。

建立和落實(shí)“三聽、三評(píng)、三查、三反饋”交叉網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（五）社會(huì)影響力

1.全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師資培養(yǎng) 受衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳、中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)的委

托，檢驗(yàn)系先后舉辦了全國(guó)第一、二屆微生物學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)中級(jí)師資班，免疫學(xué)

檢驗(yàn)和生物化學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)師資班、大專檢驗(yàn)函授班和檢驗(yàn)證書班。為浙江省、江

西省和廣西壯族自治區(qū)等省市自治區(qū)委培本科生 10 余年。受中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

教育分會(huì)和全國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)校際協(xié)作理事會(huì)委托，主辦了兩期臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)

高等院校青年骨干師資班。先后接受上海交通大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、青島大學(xué)、

鄭州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)等 20 余所院校的骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。受江蘇省高等職業(yè)

教育教師培訓(xùn)中心的委托，2024、2024 連續(xù)兩年承辦了江蘇省醫(yī)學(xué)技術(shù)類高職高

專骨干教師培訓(xùn)，受到了學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。13

2.社會(huì)和同行專家的認(rèn)可度 通過多年的建設(shè)，特別是近十多年的建設(shè)，已

形成本科生、碩士生、博士生和博士后的一體化培養(yǎng)體系，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

的學(xué)生提供了持續(xù)性發(fā)展的深造平臺(tái)。本專業(yè)的建設(shè)成果得到了社會(huì)各界和行業(yè)

專家的認(rèn)可，2006 年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)，2008 年獲批江蘇省品

牌專業(yè)，2010 年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)，2012 年作為核心專業(yè)獲批為江蘇省重點(diǎn)專

業(yè)。連續(xù)十六屆擔(dān)任全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)校際協(xié)作常務(wù)理事單位，我們的專業(yè)建設(shè)與教

學(xué)成果為全國(guó)多家單位應(yīng)用并寫入國(guó)家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)

類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育研究會(huì)主任委員及校際協(xié)作理事

會(huì)前任理事長(zhǎng)對(duì)我校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐給予充分肯定，認(rèn)為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

技術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果在全國(guó)起到示范引領(lǐng)作用（圖 3）。

圖 3. 國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育界和行業(yè)界對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)14

（五）人才培養(yǎng)成果

目前，本專業(yè)已為江蘇省、全國(guó)乃至國(guó)外知名學(xué)府、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了

5000 余名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，其中一大批已經(jīng)成長(zhǎng)為行業(yè)中知名的中青年專家、

學(xué)者和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理優(yōu)秀人才，有些已成長(zhǎng)為國(guó)外著名高校和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)

者、衛(wèi)生部和全國(guó)檢驗(yàn)界知名專家、“863”的首席專家和省內(nèi)博士點(diǎn)單位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人，部分杰出校友見表 1。

表 1. 部分杰出校友名單

姓名 工作單位 職稱職務(wù)

嚴(yán) 俊 美國(guó)路易斯維爾大學(xué) 微生物學(xué)與免疫學(xué)系終身教授、轉(zhuǎn)化研究中心

主席

吳曉生 美國(guó) Mayo Clinic 診所 副教授，Associate Professor

陳華標(biāo) 美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院 PI , 江蘇省特聘教授

彭光勇 南京醫(yī)科大學(xué),美國(guó)圣路易斯

大學(xué) 特聘教授,Associate Professor

韓偉國(guó) 美國(guó) 阿爾伯特·愛因斯坦大學(xué) Associate Professor

王瑞新 南京醫(yī)科大學(xué) 副校長(zhǎng)

許文榮 江蘇大學(xué) 醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，江蘇省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才

趙家宏 上海萊士血液制品股份有限公

司

技術(shù)總監(jiān)

韓曉楓 江南大學(xué) 醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，無錫市醫(yī)管局副局長(zhǎng)

王立新 東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院 副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

邵洪波 蘇州市天能生物工程發(fā)展有限

公司 總經(jīng)理

王書奎 南京市第一醫(yī)院 副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師

陳 瑜 浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院 檢驗(yàn)科主任、傳染病診治國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主

任

曹紅翠 浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院 863 首席專家

楊 軍 揚(yáng)州市衛(wèi)生局 局長(zhǎng)

陳維忠 《臨床檢驗(yàn)雜志》社 社長(zhǎng)

王子瑜 海爾施生物醫(yī)藥股份有限公司 副總裁

江蘇省 104 家三級(jí)醫(yī)院中 78%的檢驗(yàn)科主任是我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生。我

省三級(jí)甲等綜合醫(yī)院有 26 家，其中 19 家檢驗(yàn)科主任為我校畢業(yè)生，比例達(dá) 73%

一大批優(yōu)秀畢業(yè)生成為江浙滬地區(qū)的學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人，為社會(huì)培養(yǎng)了大量

的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，為我省和全國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。15

3.2 課程與教材建設(shè)（主干課程、精品資源共享課程等及教材建設(shè)）

激勵(lì)教師申報(bào)江蘇省成人高等教育精品資源共享課程的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加

各類教材特別是國(guó)家 “十三五”規(guī)劃教材、專著、實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作。

近五年，本專業(yè)教師共參加 50 余部各類教材編寫出版工作，其中主編出版了

4 部“十一五”、“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、6 部江蘇省重點(diǎn)建設(shè)教材；副主編

11 部、參編 38 部。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程分別獲江蘇省成人教育精品課程 2 門，江蘇省全英文

授課精品課程 1 門，江蘇大學(xué)“842T”精品課程和在線開放課程 6 門。

和上海交通大學(xué)等七所學(xué)校共同拍攝了國(guó)家級(jí)視頻公開課——醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

導(dǎo)論，在全國(guó)引起較好的反響。與上海交通大學(xué)聯(lián)合研發(fā)了虛擬檢驗(yàn)科，為學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)提供了重要平臺(tái)，同時(shí)以此為核心申報(bào)并獲批了江蘇省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

室項(xiàng)目。

3.3 教學(xué)改革（人才培養(yǎng)、質(zhì)量保障、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等）

本專業(yè)目前有專任教師 55 人，其中教授 15 人、副教授 21 人，講師 17 人，

博士生導(dǎo)師 15 人，具有博士學(xué)位占 91%、海外研修經(jīng)歷占 62%，匯聚了國(guó)務(wù)院特

殊津貼專家 1 人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員 1 人，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育與教

材建設(shè)研究會(huì)副主任委員 1 人，全國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)校際協(xié)作理事會(huì)理事長(zhǎng) 1

人，《臨床檢驗(yàn)雜志》主編 1 人，中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)委員 1 人，省特聘教授 3

人，省“雙創(chuàng)”人才 2 人，省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才 1 人，省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人 2 人，

省“333 工程”二層次中青年領(lǐng)軍人才 3 人，省“333 工程”三層次中青年學(xué)科帶

頭人 4 人，省“青藍(lán)工程”學(xué)科帶頭人 5 人等一批高層次人才。

先后承擔(dān)了教育部、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目 7 項(xiàng)、江蘇省高等

教育教改重點(diǎn)和一般項(xiàng)目 3 項(xiàng)，江蘇大學(xué)教改項(xiàng)目 20 項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革論文 40

余篇，其中SCI教學(xué)研究論文1篇?！搬t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課課程體系改革的研究與實(shí)踐”、

“多維教學(xué)體系優(yōu)化與多元思維模式構(gòu)建提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”和“醫(yī)

學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床能力培養(yǎng)模式的建立”分獲江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、

二等獎(jiǎng)和研究生教學(xué)成果二等獎(jiǎng)各 1 項(xiàng)。

獲批醫(yī)學(xué)技術(shù)類江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 1 個(gè)。16

3.4 專業(yè)品牌特色與優(yōu)勢(shì)

本專業(yè)在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)中形成了專業(yè)特色：

1.以“構(gòu)建多元思維模式，優(yōu)化教學(xué)體系，復(fù)合實(shí)踐路徑”的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，

提升了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。優(yōu)化了“師資隊(duì)伍與精品課程、特色教材”一體

化的多維教學(xué)體系，提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的自主與研究學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高了教

學(xué)質(zhì)量；建立和完善了學(xué)生、同行、督導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)教評(píng)學(xué)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，

及時(shí)監(jiān)控教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)模式改革等方面存在的問題并迅速解決。

2.構(gòu)建了“本—碩—博”一體化聯(lián)動(dòng)的多元思維培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

思維和批判性思維。在教學(xué)計(jì)劃改革中增設(shè)了研討課（病例討論式教學(xué)、PBL 教

學(xué)、臨床診斷思維研討課等），拓展了學(xué)生的疾病實(shí)驗(yàn)室診斷思路，促進(jìn)了臨床思

維能力的形成。通過優(yōu)質(zhì)系列教材及網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，提高了學(xué)生自主和研究性

學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了求異思維能力。聘請(qǐng)國(guó)外專家作為本專業(yè)的客座教授和講

座教授。

3.開拓了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室—檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究所—臨床實(shí)驗(yàn)室”一

體化的復(fù)合實(shí)踐路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。改革資源配置，強(qiáng)化科研—教

學(xué)——學(xué)科一體化平臺(tái)建設(shè)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了驗(yàn)證性、綜合性（課程

內(nèi)、專業(yè)內(nèi)）、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性“四位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)踐教學(xué)基地。先后與上海瑞金醫(yī)院、上海華山醫(yī)院、

上海新華醫(yī)院、上海長(zhǎng)征醫(yī)院、浙江大學(xué)附屬第一、二醫(yī)院、南京軍區(qū)總醫(yī)院、

江蘇省人民醫(yī)院、南京鼓樓醫(yī)院、蘇州大學(xué)附屬第一、第二醫(yī)院、北京大學(xué)腫瘤

醫(yī)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院等 50 余家醫(yī)院簽約為實(shí)踐教學(xué)基地，并聘請(qǐng)各醫(yī)

院檢驗(yàn)科副高以上教師為我院本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。與羅氏診斷中國(guó)、英科

新創(chuàng)(廈門)科技有限公司和浙江迪安診斷技術(shù)股份有限公司等單位聯(lián)合建設(shè)臨床

實(shí)踐基地，為普教學(xué)生提供了實(shí)習(xí)平臺(tái)，為成人學(xué)生提供了就近學(xué)習(xí)或從事科研

活動(dòng)的場(chǎng)所。17

四、研究成果

1．近 5 年有關(guān)成人教學(xué)管理研究論文、論著情況

序號(hào) 論文、論著名稱 作 者 刊物/出版社名稱 發(fā)表時(shí)間

1

Design of a comprehensive 

biochemistry and molecular biology 

experiment: Phase variation caused 

by recombinational regulation of 

bacterial gene expression

生秀梅

Biochemistry and 

molecular biology 

education

2024

SCI 收錄

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的探討 許文榮 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2024

3

高校教學(xué)活動(dòng)之本質(zhì)屬性與過

程管理 魏 靜 高校教育管理 2012

4

從醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)探討以教師為

中心的醫(yī)學(xué)課程改革 眭 建 醫(yī)藥教育 2024

5

強(qiáng)化醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程對(duì)臨床醫(yī)學(xué)

人才培養(yǎng)的作用 眭 建 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2024

6

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)

生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 毛 飛 讀與寫雜志 2024

7

電子技術(shù)課程 CAI 教學(xué)實(shí)踐

與改進(jìn) 魏 靜 教育與職業(yè) 2012

8

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的衛(wèi)生理化

檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)與設(shè)想 邢光偉 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育 2024

9 四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科培養(yǎng)實(shí)踐 胡嘉波 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2012

10 臨床微生物檢驗(yàn)多元化教學(xué)改

革初探 王曉春 考試周刊 2024

11 發(fā)展醫(yī)學(xué)教育堅(jiān)持以學(xué)生為主

體

蘇兆亮 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床 201218

序號(hào) 論文、論著名稱 作 者 刊物/出版社名稱 發(fā)表時(shí)間

12 臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐和探討 張 徐 科教文匯 2024

13 青年教師實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程的教

學(xué)體會(huì) 王 梅 科教文匯 2024

14 提高臨床血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

質(zhì)量的探討與思考 王 婷

讀與寫

（教育教學(xué)刊）

2024

15 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐與體會(huì) 嚴(yán)永敏 吉林醫(yī)學(xué) 2012

16 淺析醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中對(duì)道德教

育的思考 倪 斌 新校園 2024

17 醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)在診斷學(xué)技能考

試中的應(yīng)用 祝 曉 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2024

18 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新

能力的培養(yǎng) 毛 飛 讀 與 寫 雜 志 2011

19 芻議科學(xué)文獻(xiàn)在免疫學(xué)多媒體

理論教學(xué)中的應(yīng)用 夏 圣 中國(guó)免疫學(xué)雜志 2011

20 美國(guó)醫(yī)學(xué)解剖學(xué)教育帶給我們

的啟示 馬 瑞 醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴 2024

2．近 5 年成人教學(xué)管理立項(xiàng)研究情況

序號(hào) 課 題 名 稱 主持人 課題來源 立項(xiàng)時(shí)間 完成時(shí)間

1

基于 OBE 教育改革的

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人

才培養(yǎng)實(shí)踐與探索

許文榮

教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)

類教學(xué)指導(dǎo)委員

會(huì)教改項(xiàng)目-重點(diǎn)

項(xiàng)目

2024 2024

2

本碩博聯(lián)動(dòng)機(jī)制培養(yǎng)

模式建立提升臨床檢

驗(yàn)診斷學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)

踐能力

錢 暉

教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)

類教學(xué)指導(dǎo)委員

會(huì)教改項(xiàng)目

2024 202419

序號(hào) 課 題 名 稱 主持人 課題來源 立項(xiàng)時(shí)間 完成時(shí)間

3

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)虛擬仿真實(shí)

驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建立 邵啟祥

教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)

類教學(xué)指導(dǎo)委員

會(huì)教改項(xiàng)目

2024 2024

4

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)研

究生教育質(zhì)量保障與

監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

與實(shí)施

邵世和

教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)

類教學(xué)指導(dǎo)委員

會(huì)教改項(xiàng)目

2024 2024

5

提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信

度和效度的研究與實(shí)

踐

許文榮

馮志剛 江蘇省教育廳 2024 2024

6

“五改四”形勢(shì)下醫(yī)學(xué)

檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與

改革

邵啟祥 江蘇省教育廳 2024 2024

7

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)

踐能力培養(yǎng)模式研究 許文榮 江蘇省教育廳 2009 2024

8

京江學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專

業(yè)本科學(xué)制五年改四

年后綜合評(píng)價(jià)

胡嘉波 江蘇大學(xué) 2008 2024

9

新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專

業(yè)建設(shè)改革與探索 邵啟祥 江蘇大學(xué) 2024 2024

10

實(shí)用型本科檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)

人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià) 胡嘉波 江蘇大學(xué) 2011 2024

11

醫(yī)工結(jié)合探索現(xiàn)代檢

驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

蘇兆亮

王勝軍 江蘇大學(xué) 2011 2024

12

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微

生物學(xué)導(dǎo)論》課程新型

教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)

踐研究

周天戟 江蘇大學(xué) 2011 2024

13

臨床血液學(xué)檢驗(yàn)精品

在線開放課程

谷俊俠

許文榮 江蘇大學(xué) 2024 2024

14

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)思維

教學(xué)改革與研究 谷俊俠 江蘇大學(xué) 2011 2024

15

“醫(yī)”改“理”背景下

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè) 夏圣 江蘇大學(xué) 2024 202420

3．近 5 年成教精品課程建設(shè)及獲獎(jiǎng)情況

序號(hào) 課程名稱 主持人 獲獎(jiǎng)?lì)愋图暗燃?jí) 獲獎(jiǎng)時(shí)間

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 許文榮 江蘇省成人教育特色專業(yè) 2007

2

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與微

生物學(xué)檢驗(yàn) 邵世和 江蘇省成人教育精品課程 2007

3 病原生物學(xué) 邵世和 江蘇省成人教育精品課程 2011

4

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

Immunology 夏圣 江蘇省全英文授課精品課程 2024

5

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

技術(shù) 邵世和 江蘇大學(xué)精品在線課程

（正在申報(bào)江蘇省在線課程）

2024

6

Laboratory 

Diagnosis 胡嘉波 江蘇大學(xué)國(guó)際化專業(yè)英語授課

精品課程 2012

7 臨床檢驗(yàn)學(xué) 許文榮 江蘇大學(xué) “842T”精品課程、

精品在線開放課程 2012

8 臨床血液學(xué)檢驗(yàn) 谷俊俠

許文榮

江蘇大學(xué) “842T”精品課程、

精品在線開放課程 2024

9 臨床微生物與檢驗(yàn) 邵世和 江蘇大學(xué) “842T”精品課程、

精品在線開放課程 2012

10 病原生物學(xué) 邵世和 江蘇大學(xué) “842T”精品課程、

精品在線開放課程 2024

11 臨床免疫學(xué)及其檢

驗(yàn)

許化溪 江蘇大學(xué) “842T”精品課程、

精品在線開放課程 2024

4、近 5 年成教教材建設(shè)及獲獎(jiǎng)情況

姓 名 教材名稱 出版社名稱 出版

時(shí)間

備注(含主編、參編、

獲獎(jiǎng)情況等)

許文榮 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù) 人民衛(wèi)生出版社 2024

主編

（十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

許文榮 臨床血液學(xué)與檢驗(yàn) 人民衛(wèi)生出版社 2012

主編

（十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

邵世和 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)與習(xí)題集 人衛(wèi)生出版社 2024

主編

（十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材配套教材）21

姓 名 教材名稱 出版社名稱 出版

時(shí)間

備注(含主編、參編、

獲獎(jiǎng)情況等)

邵世和 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)—教

學(xué)光盤 人民衛(wèi)生出版社 2012

主編

衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃

教材

邵啟祥 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列

教程 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

邵世和 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

江蘇省重點(diǎn)教材

夏 圣

臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)指

導(dǎo)

江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

錢 暉

臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技

術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

谷俊俠

臨床血液學(xué)檢術(shù)實(shí)驗(yàn)指

導(dǎo)指驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo) 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

胡嘉波 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教

程

江蘇大學(xué)出版社 2012 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

陳盛霞 臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材）

姜旭淦 臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo) 江蘇大學(xué)出版社 2024 主編

（江蘇省重點(diǎn)教材

邵世和 臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 人民衛(wèi)生出版社 2024

副主編

（十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材配套教材）

邵世和 病原生物學(xué)（第五版） 科學(xué)出版社 2024

副主編

（十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

邵世和 病原生物學(xué)（第四版） 科學(xué)出版社 2012

副主編

（十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

邵世和 微生物學(xué)與免疫學(xué)

（第八版）

人民衛(wèi)生出版社 2024

副主編

（十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

邵世和 微生物學(xué)與免疫學(xué)

（第七版）

人民衛(wèi)生出版社 2012

副主編

（十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃

教材）

邵世和 臨床微生物學(xué)導(dǎo)論 人民衛(wèi)生出版社 2024 副主編

邵啟祥 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 人民衛(wèi)生出版社 2024 副主編22

姓 名 教材名稱 出版社名稱 出版

時(shí)間

備注(含主編、參編、

獲獎(jiǎng)情況等)

錢 暉

臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技

術(shù)

人民衛(wèi)生出版社 2024 副主編

馬 潔

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)

中國(guó)醫(yī)藥科技出版

社

2024 副主編

姜旭淦 臨床生化檢驗(yàn)診斷學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2024 副主編

邵世和 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 高等教育出版社 2024 編委

王 梅

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù) 學(xué)

習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集 人民衛(wèi)生出版社 2024 參編

倪 斌 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 高等教育出版社 2024 參編

陳盛霞 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 人民衛(wèi)生出版社 2024 參編

陳盛霞 人體寄生蟲學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo) 人民衛(wèi)生出版社 2024 參編

夏 圣

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（第

2 版） 人民衛(wèi)生出版社 2024 編者

王 佳 生物化學(xué)檢驗(yàn) 人民衛(wèi)生出版社 2024 參編

馬 潔 臨床生物化學(xué)檢驗(yàn) 中國(guó)醫(yī)藥科技出版

社

2024 參編

注：請(qǐng)附教材封面及版權(quán)頁復(fù)印件。23

五、支撐保障

學(xué)校支持保障措施（包括建設(shè)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等）

1.制度保障 學(xué)校將成立由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、分管

教學(xué)副院長(zhǎng)、繼續(xù)教育學(xué)院及專業(yè)帶頭人組成的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負(fù)

責(zé)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的組織管理；學(xué)院負(fù)責(zé)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的具體實(shí)施，保證專業(yè)建設(shè)

的質(zhì)量和進(jìn)度。

2.師資保障 人才是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量名校的關(guān)鍵，必須培育和建設(shè)一支政治素質(zhì)過

硬、具有廣闊的國(guó)際視野、學(xué)術(shù)造詣高的師資隊(duì)伍。為此，學(xué)校和學(xué)院將繼續(xù)采用“不

惜代價(jià)、不遺余力、不拘一格”和“訪名校、拜名師”方法，引進(jìn)和培育高端醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人

才。注重團(tuán)隊(duì)和技術(shù)人員的培養(yǎng)和建設(shè)，為人才的快速成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的微環(huán)境。

3.經(jīng)費(fèi)保障 學(xué)校資助 20 萬元，其中含精品資源共享課程建設(shè) 10 萬元。主要用

于師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教研教改、2 門精品課程完善等。建設(shè)期內(nèi)，繼續(xù)教育學(xué)院

每年配套不低于 10 萬元，主要資助網(wǎng)絡(luò)資源課程新模式運(yùn)用探索和已有網(wǎng)絡(luò)課程的

拓展資源建設(shè)。

4.其他資源保障 學(xué)校和繼續(xù)教育學(xué)院將調(diào)動(dòng)所有可調(diào)動(dòng)的資源，在人力、物力

和管理等方面給予保障。

（學(xué)校公章）

年 月 日

注：請(qǐng)附學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)文件。24

六、審核意見

專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見

經(jīng)審核，表格所填內(nèi)容屬實(shí)，

本人對(duì)所填內(nèi)容負(fù)責(zé)。

簽名：

日期：

學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院審核意見

負(fù)責(zé)人： （公章）

日期：

學(xué)校審核、推薦意見

負(fù)責(zé)人： （公章）

日期：